Merci !

Merci à tous les parents qui ont répondu à mon appel en participant (très généreusement pour certains !) à l'action "Les p'tits moulins autour du monde".  Certains enfants ont même pris dans leur propre argent de poche. Merci à eux ! 

La cagnotte s'élève pour le moment à...  160 € !

Chaque sou compte ! Ceux qui n'ont pas encore participé peuvent encore le faire bien-sûr ! J'ai fixé la date limite de la collecte à vendredi...

• Orthographe / Série I
  
• Conjugaison / Évaluation (verbe pouvoir)
  
• Calcul mental / 7,3 + ? = 10  ;  5,67 + ? = 10  
• Maths / Correction du tournoi de Noël (groupe 2)
• EPS / Mastermind
• Sciences / La mucoviscidose
  

Orthographe lexicale

Série I  >  semaines du 18/01 au 31/01

• Retrouvez les séries dans la rubrique Memo Français > Orthographe Lexicale
• Rappel du principe de fonctionnement > Vendredi 4 septembre

Calcul Mental

• Les élèves sont par groupe de 4 (de même niveau).
• Ils disposent de plusieurs dés à 10 faces de couleurs différentes, d'une piste de lancer, d'une feuille de marque, d'une ardoise chacun et éventuellement d'une calculette.
• L'élève A lance les dés.
• Après un temps défini au préalable (variable en fonction du type de calcul), chaque joueur proposant le bon résultat marque un point.
  
• Puis c'est au tour de l'élève B de lancer les dés, et ainsi de suite...

Calcul du jour :    7,3 + ? = 10  ;  5,67 + ? = 10

Les résultats des derniers défis-calcul montrent clairement que les enfants ont, pour une grande majorité, des difficultés à calculer le complément à 10 d'un nombre décimal.

> Nous avons donc revu ce type de calcul ce matin : 

7,3 + ? = 10

1. Je complète la partie décimale jusqu’au nombre entier supérieur :
   
   • J'ai 3 dixièmes (0,3). J'ajoute donc 7 dixièmes (0,7) puisque 10 dixièmes = 1
2. J'obtiens donc 8. Il ne reste qu'à trouver le complément à 10.
   • 8 pour aller à 10 ?  2
3. Résultat : 2,7

Si la partie décimale est arrondie au centième, le principe reste le même :

7,36 + ? = 10

1. Je complète la partie décimale jusqu’au nombre entier supérieur :
   
   • J'ai 36 centièmes (0,36). J'ajoute donc 64 centièmes (0,64)
     
2. J'obtiens donc 8. Il ne reste qu'à trouver le complément à 10.
   • 8 pour aller à 10 ?  2
3. Résultat : 2,64

 Pour réaliser ce type de calcul, il est donc absolument indispensable de maitriser les compléments à 10 et à 100 !

Les enfants doivent s'entrainer sur ces calculs. Ceux qui ont des difficultés encore plus que les autres !

Pour cela, ils peuvent...

 1-   Tout simplement écrire une suite de 10 nombres décimaux sur le cahier de brouillon (inférieurs à 10), puis essayer de calculer le plus vite possible le complément à 10, et vérifier ensuite à l'aide de la calculette :

• 4,5   >   5,5
• 6,4   >   3,6
• 8,2   >   1,8
• 9,7   >   0,3
• 3,8   >   6,2
• Etc.

 2-   Lorsqu'ils sont à l'aise, passer aux centièmes et procéder de la même façon :

• 7,34   >   2,66
• 8,25   >   1,75
• 7,38   >   2,62
• 2,06   >   7,94
• 4,57   >   5,43
• Etc.

 3-   S'entrainer en ligne sur Gomaths.

 4-   Utiliser l'application monappli.net > la monnaie dont j'expliquerai le fonctionnement en classe.

  5-   Utiliser des dés à jouer...

Définir dans un premier temps que le dé rouge représente les unités, et le blanc les dixièmes.

   6,8 + ? = 10   >   3,2       

Puis lorsqu'on est suffisamment à l'aise, ajouter un dé jaune pour les centièmes.

   9,36 + ? = 10   >   0,64

Comme vous le voyez, les méthodes d'entrainement ne manquent pas !...

Conjugaison  Évaluation

Comme prévu, les enfants ont été évalué aujourd'hui sur la conjugaison du verbe pouvoir aux temps de l'indicatif.

Je précise que dans ces évaluations je propose 20 verbes :

• 10 fois le dernier verbe que nous avons appris (à des temps et des personnes différentes évidemment !)
• 10 verbes piochés (presque) au hasard parmi ceux que nous avons travaillés précédemment.

> Voir l'évaluation corrigée

Sciences La mucoviscidose

Je ne pouvais pas proposer aux enfants de soutenir l'association Vaincre la mucoviscidose, dont Maxime Sorel est le parrain, sans nous intéresser à cette maladie.

Une maladie génétique est caractérisée par la présence d'un ou plusieurs gènes 
ou chromosomes défectueux. Elle n'est pas contagieuse.

• Orthographe / Évaluation Série H
  
• Calcul mental / Défi-calcul
• Conjugaison / Révision
• Lecture / Texte lacunaire (Monsieur Kipu)
• Transposition / 3ème p. sing > 1ère p. sing (Monsieur Kipu)
• EPS / Mastermind
•   Vendée Globe : Point sur la course / "Les p'tits moulins autour du monde"
  

Orthographe lexicale

Série H  >   Évaluation

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Série I  >  semaines du 18/01 au 31/01

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• Rappel du principe de fonctionnement > Vendredi 4 septembre

Défi Calcul

Rappel du principe de fonctionnement > Lundi 7 septembre

 >   Voir la série du jour

Voici ci-dessous le comparatif suivant entre les résultats du défi-calcul de la semaine dernière (en bleu) et celui d'aujourd'hui (en marron).

Si les résultats sont excellents pour environ un tiers de la classe (malgré quelques petits "accidents" aujourd'hui...) pour la moitié des élèves ils demeurent insuffisants, voire très insuffisants.

Comme je l'ai dit en début d'année, les enfants ne parviendront pas tous au même niveau en fin d'année. C'est une certitude ! Certains élèves possèdent davantage de facilités que d'autres dans ce domaine. L'objectif est pour chaque enfant d'aller le plus loin possible en fonction de ses capacités. Mais pour cela, il faut s'entrainer régulièrement !

Statistiques...

Voici une petite statistique intéressante au sujet de l'entrainement de chacun... Vos trouverez dans le graphique ci-dessous le temps passé sur Mathador par tous les enfants de la classe durant ces deux derniers mois. C'est éloquent...

  < Clic !

J'ai indiqué aux élèves de multiples façon de travailler le calcul mental et nous nous entrainons très régulièrement. Personnellement, je ne vois pas ce que je peux faire de plus...

• Gomaths, Calculatice et Mathador sont d'excellents support pour progresser. (Ces trois sites figurent dans la rubrique des liens utiles)
  
• Les calculs que nous travaillons en classe sont archivés dans la rubrique Memo Maths > Calcul mental.
  

Conjugaison  Révision

Comme vous le savez, les enfants seront évalués demain sur la conjugaison du verbe pouvoir, mais aussi sur quelques autres verbes appris depuis le début de l'année.

Nous avons donc fait une petite révision aujourd'hui.

• au présent ; je peux, tu peux
• au futur simple : je pourrai, tu pourras...
  
• participe passé ; pu
• au passé simple ; je pus, tu pus, il put... ils purent  (ne pas confondre avec le verbe puer au présent ! >   je pue, tu pues... ils puent) 
  

  < Clic !

Rappel : Je constate que le passé simple pose encore des problèmes à beaucoup d'élèves, ce qui n'est pas forcément surprenant ; c'est le temps du récit (temps de la narration) que l'on rencontre principalement dans les romans, et que l'on utilise que très peu à l'oral. Il n'y a donc pas d'autres solutions que d'apprendre ! (Ce n'est pas si compliqué...)

 Je vais donc très prochainement proposer une évaluation uniquement sur ce temps de conjugaison ; le passé simple.

Comment s'entrainer ?  >   Voir vendredi 6 novembre

Lecture Compréhension de textes

J'ai proposé une lecture "à trous" aux enfants avec comme support un extrait du roman de David Walliams, Monsieur Kipu, qui figure dans la liste des ouvrages de notre bibliothèque de classe.

>  Voir l'exercice (et la correction)

Ce type d'exercice est particulièrement intéressant car il permet de travailler la compréhension en s'appuyant sur des indices afin de formuler des hypothèses. Cela permet également de repérer les marques "morphosyntaxiques", nom un peu barbare qui désigne les indices de genre, nombre, personne, temps verbaux nécessaires à la compréhension.

A propos de "Monsieur Kipu" / Prix Tam-Tam - Roman J’aime Lire (7-11 ans) - 2014

Monsieur Kipu puait. Il empestait. Il cocottait.  Il schlinguait.  Mais si M. Kipu puait, ce n’était pas sa faute, car c’était un clochard. N’ayant pas de maison, il n’avait jamais l’occasion de se laver correctement comme vous et moi.Personne ne s’arrêtait jamais pour lui faire la conversation. Du moins jusqu’au jour où une petite fille trouva enfin le courage d’aller lui parler.

Chaque jour, Chloé Croûton l’observe avec curiosité depuis la banquette arrière du véhicule ultrachic qui la conduit à son école privée. Elle a même tellement de questions à lui poser qu’elle décide de l’aborder. Mère désapprouverait, elle qui prône l’absolue distinction en inondant le monde de déodorant – pire, elle décide de s’engager en politique et son programme électoral bannit les sans-abris ! C’en est trop pour Chloé ! Elle prend son courage à deux mains et s’en va planquer son nouvel ami dans la cabane du jardin… et c’est là que notre histoire commence.

Écriture Transposition de texte

J'ai ensuite demandé aux enfants de transposer un extrait de ce texte de la 3ème personne à la 1ère personne du singulier.

Cette transformation du texte doit induire des changements. Pas seulement sur le pronom personnel, mais sur différents éléments du texte. Exemple...

"Tous les jours, sur le chemin de son école privée ultrachic, elle passait devant lui dans la voiture de ses parents."

"Tous les jours, sur le chemin de mon école privée ultrachic, je passais devant lui dans la voiture de mes parents."

Dans la littérature, on retrouve le plus souvent deux types de narrateurs :

La narration à la 1ère personne. 
C’est le héros qui raconte sa propre histoire.
          "Je n'avais que douze ans et c'était la première fois que je m'adressais à un clochard."

La narration à la 3ème personne. 
C'est une personne extérieure à l'histoire qui la raconte.
         "Elle n'avait que douze ans et c'était la première fois qu'elle s'adressait à un clochard."

Voici le texte qu'il fallait transposer :

Elle n'avait que douze ans et c'était la première fois qu'elle s'adressait à un clochard. Sa mère, en effet, lui avait formellement interdit de parler à « ces gueux ». Il faut dire que Mère ne l'autorisait même pas à parler aux enfants des HLM. Mais Chloé, elle, ne voyait pas en M. Kipu un « gueux » : elle lui trouvait l'air d'un homme qui avait sûrement une histoire très intéressante à raconter. Et s'il y avait une chose que Chloé adorait, c'étaient les histoires.
     Tous les jours, sur le chemin de son école privée ultrachic, elle passait devant lui dans la voiture de ses parents. Eh bien, qu'il pleuve ou qu'il vente, M. Kipu était toujours assis sur le même banc, sa chienne à ses pieds. Alors, vautrée dans le cuir de la banquette arrière, en compagnie de sa peste de petite soeur, Annabelle, Chloé le regardait et s'interrogeait.

 EPS Mastermind...

• Orthographe / Série H
• Conjugaison / Entrainement (dire)
• Orthographe / Correction de la dictée "inversée" (Le manoir / E. Brisou-Pellen)
• Petits problèmes / Série 10
• Vendée Globe / Rencontre avec Orlane
• Sciences / Consommation d'eau

Orthographe lexicale

Série H  >   semaines du 04/01 au 17/01

• Retrouvez les séries dans la rubrique Memo Français > Orthographe Lexicale
• Rappel du principe de fonctionnement > Vendredi 4 septembre

Conjugaison Entrainement

Hier, nous avons découvert la conjugaison du verbe pouvoir à tous les temps de l'indicatif. Ce verbe ne présente aucune difficulté particulière.

• au présent ; je peux, tu peux
• au futur simple : je pourrai, tu pourras...
  
• participe passé ; pu
• au passé simple ; je pus, tu pus, il put... ils purent  (ne pas confondre avec le verbe puer au présent ! >   je pue, tu pues... ils puent) 
  

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 Les enfants ont une semaine pour en apprendre la conjugaison. Une nouvelle évaluation est prévue pour mardi prochain (19/01)

Comment s'entrainer ?  >   Voir vendredi 6 novembre

Orthographe Dictée "inversée"  /  Correction

Rappel

Une dictée inversée est un texte comportant un certain nombre de fautes que les enfants doivent tenter d'identifier et de corriger. Pour cela, il est indispensable de connaitre la nature des mots et les règles de grammaire qui s'y appliquent.

Les enfants qui n'avaient pas eu le temps de finir ce travail en classe mardi devaient le terminer à la maison pour aujourd'hui. Pour cela, je leur avait fourni un document dans lequel les fautes sont identifiées mais non corrigées.

Nous avons donc commencé à corriger cette dictée aujourd'hui. Quelle séance laborieuse !!!

Comme je vous le disais mardi, le niveau de la classe est très hétérogène en orthographe ! Certains élèves parviennent en très peu de temps à corriger la dictée presque en totalité très rapidement, alors que d'autres rencontrent de grandes difficultés !

En cause, le fait que d'une part beaucoup d'enfants ne savent pas identifier la nature des mots, et d'autre part ils ne maitrisent pas les règles grammaticales qui s'y appliquent. Je vais donc lourdement insister sur ces deux compétences durant les cinq mois à venir...

De plus, je vais mettre en place dès le début du second semestre une organisation de classe afin que chacun puisse travailler en fonction de son niveau. Pas simple !...

> Voir la dictée corrigée

A propos du roman...

"Le manoir" est en réalité une série (une saga, comme la saga Harry Potter) de la romancière Evelyne Brisou-Pellen. (Merci Hugo ! ;)

Petits problèmes...  

Série 10

Rappel du déroulement de la séance :

1. Individuel :
   • Recherche strictement individuelle sur 5 petits problèmes (15 min).
     
   • Recueil des réponses individuelles des élèves (Plickers )
2. Par groupe de 2 ou 3 :
   • Confrontation, discussion, argumentation...
     
3. Collectif :
   • Nouveau recueil des réponses individuelles (Plickers )
   • Mise en commun collective et correction.
4. Individuel :
   • Mise à l'écrit sur le cahier de résolution de problèmes.

En observant les résultats de la classe, nous observons que sur les problèmes 4 et 5 les enfants ont rencontré quelques difficultés (Seulement 27% et 39% de bonnes réponses). Ces deux exercices ne paraissaient pourtant pas particulièrement difficiles. Je suis surpris...

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Je leur ai demandé de rédiger dans leurs cahiers les réponses (avec les explications !) pour mardi prochain, en se basant sur la correction collective que nous avons faite.

Je mettrai la correction en ligne mardi soir afin que les enfants puissent réviser en vue de l'évaluation de vendredi prochain. Elle portera sur des problèmes similaires à ceux des séries 9 et 10.

Je répète également qu'il est vivement conseillé de refaire ces petits problèmes à quelques jours ou quelques semaines d'intervalle.

Tous les problèmes (avec correction) sont archivés dans la rubrique Memo Maths > Petits problèmes...

Visio avec Orlane

Orlane, la compagne de Maxime, a eu la gentillesse d'accepter de répondre aux questions des enfants aujourd'hui. Nous la remercions très chaleureusement !

Ce fut une séance particulièrement riche ! Les élèves sont venus à tour de rôle s'adresser directement à elle. Elle nous a expliqué une multitude de choses et a levé une grande part d'ombre sur beaucoup de questions que nous nous posions !

> Voir les questions

Voici quelques extraits de cette séance. Je ne pouvais malheureusement pas enregistrer la totalité de cet entretien car cela demande énormément de ressource et de mémoire à l'ordinateur. Je ne voulais surtout pas risquer de couper la connexion, comme cela m'est déjà arrivé...

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Orlane navigue, elle, sur un bateau radicalement différent de son compagnon. Elle barre un vieux Gréement ; la Bisquine Cancalaise. Elle nous a expliqué qu'il fallait être au moins six à bord pour effectuer les manœuvres !

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Enquête sur la consommation d'eau...

# Rappel de la séance précédente

En visionnant une vidéo prise à bord par Alexia Barrier, nous avons vu qu'elle utilisait deux systèmes différents pour produire de l'électricité ; un hydrogénérateur et des panneaux solaires.  Nous avons supposé qu'il fallait à bord deux systèmes de production au cas où l'un des deux tombe en panne. Mais ce n'est qu'une supposition. Nous poserons la question à Maxime... ;)

Nous avons également appris qu'elle "fabriquait" de l'eau douce à l'aide d'un désalinisateur (qui fonctionne à l'électricité !). Il produit 3 litres par jour qui suffisent à ses besoins.

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Nous avons alors énuméré les situations de la vie courante à la maison où nous consommons de l'eau (hors extérieur, c'est à dire sans tenir compte de la piscine ou du jardin pour ceux qui en ont) :

• Toilette
• WC
• Lave linge
• Lave vaisselle
• Vaisselle à la main
• Plantes d'intérieur
• Boisson, etc.

J'ai ensuite demandé aux enfants de mener une petite enquête à la maison pour jeudi : il s'agit de faire une estimation de la quantité d'eau consommée en 24 h. Nous calculerons ensuite la moyenne par personne, puis nous comparerons.

# Aujourd'hui...

Nous avons rassemblé les données recueillies par les enfants à la maison. Certains (la majorité) ont fait ce travail avec sérieux et beaucoup d'implication. Bravo !

Les moyens utilisés étaient très variables d'un élève à l'autre, et certains ont même pris en compte la gamelle du chat... :)

Voici un document qui rassemble ces données. Il s'agissait donc de faire une estimation de la consommation d'eau pour toute la famille en 24h00 (en admettant que l'on fasse une lessive et une vaisselle en machine).

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Nous avons observé que la moyenne pour une famille se situait aux alentours de 450 litres pour une famille de 4 personnes. Mais nous avons également constaté des écarts assez importants  entre les données de certains élèves (du simple au double !). Ces écarts ont probablement plusieurs causes :

• Erreurs dans les mesures.
• Appareils consommant des quantité d'eau très différentes.
• Consommation d'eau plus ou moins importante...

Aussi, pour en avoir le cœur net, nous avons cherché un moyen plus précis et plus efficace de savoir quelle est la consommation d'eau dans un foyer. Nous avons trouvé plusieurs méthodes :

• Relevé du compteur sur 24h.
• Facture d'eau sur un mois.
• Consultation de sa consommation en ligne.

Nous aurons ainsi des données plus fiables la semaine prochaine...

Nous avons ensuite fait la moyenne de la consommation par personne et nous avons trouvé environ 110 litres consommés en 24h00. Ce qui est en dessous des chiffres communiqués par le CIEAU (Centre d'Information sur l'EAU).

ZOOM SUR… la consommation d’eau domestique

Elle est passée, en France, de 106 litres par jour et par habitant en 1975, à 165 litres par jour et par habitant en 2004. Aujourd’hui, chaque habitant utilise en moyenne 148 litres d’eau par jour. À ce chiffre, il faut ajouter les utilisations collectives : écoles, hôpitaux, lavage des rues, arrosage des espaces verts, utilisations dans le cadre du travail…

(Source : Observatoire SISPCA)

L'un des objectifs de ces séances est de sensibiliser les enfants au fait que l'eau est précieuse et qu'il est important de l'économiser. Ce qui peut se faire facilement par des gestes simples et en adoptant une attitude éco-citoyenne.

L'eau sur la planète se trouve à 98% sous forme salée (dans les mers et les océans). 
L'eau douce facilement disponible est rare ; moins de 1% !

Plus de deux milliards de personnes dans le monde n’ont toujours pas accès à l’eau 
potable et à l’assainissement (Organisation des Nations Unies / 19 mars 2019)

Et pourtant, nous tirons la chasse des dizaines de fois par jour avec de l'eau potable...

• Orthographe / Série H
• Conjugaison / Évaluation (dire + aller, faire, parler, finir)
• Calcul mental / x 5 ; x 50 ; x 500 
  
• Maths / Correction du tournoi de Noël (groupe 2)
• Vendée Globe / Préparation visio avec Orlane - Point sur la course
• EMC / Permis Internet

Orthographe lexicale

Série H  >   semaines du 04/01 au 17/01

• Retrouvez les séries dans la rubrique Memo Français > Orthographe Lexicale
• Rappel du principe de fonctionnement > Vendredi 4 septembre

Conjugaison Évaluation

Comme prévu, les enfants ont été évalués aujourd'hui sur la conjugaison du dernier verbe que nous avons appris ;  dire. Ils devaient également conjuguer 8 autres verbes étudiés précédemment.

> Voir l'évaluation corrigée

Nous avons ensuite découvert un nouveau verbe : pouvoir

• au présent ; je peux, tu peux
• au futur simple : je pourrai, tu pourras...
  
• participe passé ; pu
• au passé simple ; je pus, tu pus, il put... ils purent  (ne pas confondre avec le verbe puer au présent ! >   je pue, tu pues... ils puent) 
  

  < Clic !

 Les enfants ont une semaine pour en apprendre la conjugaison. Une nouvelle évaluation est prévue pour mardi prochain (19/01)

Comment s'entrainer ?  >   Voir vendredi 6 novembre

Calcul Mental

Calcul du jour :    x 5 ; x 50 ; x 500

Nous avions revu la technique mardi et j'avais proposé un entrainement par groupes de niveau, qui a révélé que les enfants avaient pour la plupart des difficultés avec ce type de calcul. Raison pour laquelle j'ai proposé un nouvel entrainement ce matin.

Rappel du principe d'entrainement

• Les élèves sont par groupe de 4 (de même niveau).
• Ils disposent de plusieurs dés à 10 faces de couleurs différentes, d'une piste de lancer, d'une feuille de marque, d'une ardoise chacun et éventuellement d'une calculette.
• L'élève A lance les dés.
• Le premier des quatre à donner le bon résultat marque un point. Mais si c'est faux, on lui retire un point !
  
• Puis c'est au tour de l'élève B de lancer les dés, et ainsi de suite...

 Les enfants doivent s'entrainer sur ces calculs. Ceux qui ont des difficultés encore plus que les autres !

Je répète qu'il n'est pas nécessaire de posséder des dés à jouer. Une feuille et un stylo suffisent (éventuellement une calculette pour vérifier) :

• Écrire 10 nombres inférieurs à 100 au hasard.
• Les multiplier par 5 le plus vite possible (noter son temps).
• Vérifier à l'aide de la calculette.
• Faire une nouvelle série en essayant de battre son record.
• Recommencer (avec de nouveaux nombres !) en multipliant par 50.

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Maths Tournoi de Noël

Nous avons commencé la correction des problèmes posés au groupe 2, mais nous n'avons que très peu avancé... Il faudra mettre les bouchées doubles en début de semaine prochaine !

Nous nous somme attardé sur un problème pour lequel le taux de réussite a été de 40%. L'occasion de faire une petite parenthèse sur les pourcentages et la proportionnalité...

• S'il y avait 100 élèves dans la classe, cela signifierait que 40 ont trouvé la solution.
• Donc s'il y avait 10 élèves dans la classe (10 fois moins), cela signifierait que 4 ont trouvé la solution (10 fois moins).
• Si la classe comportait 3 fois plus d'élèves (c'est à dire 30), le nombre d'élèves à avoir répondu correctement serait de 12 (3 fois plus).
• Mais comment faire pour 27 élèves ?...

Nous n'avons pas essayé de chercher car ce n'était pas au départ l'objectif de la séance... Mais nous y reviendrons longuement dans la seconde partie de l'année car pourcentages et proportionnalité sont des notions importantes du programme du CM2.

Patchwork

Le problème sur lequel 60% de la classe a échoué venait à nouveau d'un mauvaise représentation de la situation de départ, ou d'une mauvaise interprétation de l'énoncé :

Kangourou veut fabriquer une couverture « en patchwork » formée de carrés de tissus (10 carrés dans la largeur et 15 dans la longueur). À chaque point de rencontre de 4 carrés, Kangourou veut coudre un bouton.
Combien de boutons devra-t-il coudre ?

Visio avec Orlane demain :)

Depuis le départ de la course, le 8 novembre, les enfants notent régulièrement les questions qu'ils aimeraient poser à Maxime (si nous avons la chance de le rencontrer après son tour du monde !).

Mais en attendant, Orlane, sa compagne m'a proposé de répondre à certaines d'entre elles. Elle connait parfaitement son affaire puisqu'elle est capitaine d'un vieux gréement !

J'ai donc dressé la liste de toutes ces questions (environ 70 !) que je lui ai envoyées en lui demandant d'en choisir entre 25 et 30 selon ses préférences. Elle en a finalement sélectionné une trentaine.

Chaque élève pourra ainsi poser directement une question à Orlane en direct ! En effet, nous allons organiser une rencontre en visio demain en début d'après-midi ! (J'ai fait un test avec elle aujourd'hui vers midi ; tout fonctionnait très bien. :)

> Voir les questions

Point sur la course

Nous avons visionné les résumés de trois derniers jours de course ainsi que les deux vidéos du bord envoyées par Maxime :

journal du 11 janvier           journal du 12 janvier            journal du 13 janvier  

             Maxime > Vidéo du bord du 10 janvier         Vidéo du bord du 13 janvier

Après avoir commenté, expliqué, discuté, j'ai remis à chaque élève une série d'illustrations qu'ils devront utiliser demain pour l'écriture de leurs textes.

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EMC  Les dangers d'Internet

Cet après-midi, nous avons eu une intervention de la Brigade de Prévention de la Délinquance Juvénile d'Aix-en-Provence sur "les dangers d'Internet". A l'heure où les réseaux sociaux prennent de plus en plus de place, il semble indispensable d'aborder ce thème avec les enfants en fin d'école primaire et de les mettre en garde sur les dérives malveillantes et les dangers qu'ils peuvent rencontrer.

Après avoir expliqué les mots "prévention", "délinquance" et "juvénile", la question suivante a été posée aux enfants : "Pourquoi la gendarmerie vient vous rencontrer pour vous faire passer un permis Internet ?"

Les enfants en ont rapidement déduit que "c'est pour pouvoir naviguer (surfer) sur Internet en toute sécurité." Au même titre que le permis de conduire qui permet de prendre la route en sécurité.

Différents sujets ont ensuite été abordés :

• Qui possède un téléphone personnel ?
• Qui a accès à Internet ? Librement ? Avec un contrôle parental ?...
• Quel matériel utilisez-vous ? (tablette, téléphone, ordinateur, console...)
• Que faites-vous sur Internet ? (travail ? jeu ? communication ?...)
• Qui ne joue jamais à des jeux vidéos ?
• Qui n'est pas inscrit à un réseau social ?
• Quel est l'âge minimum pour créer un compte sur les réseaux sociaux ?
• Qu'est-ce qui peut être dangereux quand on va sur Internet ?
• Êtes vous sûrs des informations circulant sur le net ? Comment être sûr ?
• Comment être sûr que je communique vraiment avec un ami et pas avec une personne malveillante ?

Parmi les règles élémentaires de sécurité, l'intervenant a rappelé qu’il ne faut pas publier de photos ou d’information trop personnelles sur les réseaux sociaux. Et que lors des sessions de "chat", il faut absolument s’assurer de savoir à qui l’on parle !

  Conduite à tenir si on pense qu'il s'agit d'une personne malveillante :

   1- Couper la conversation
   2- Signaler auprès de la personne qui s'occupe de l'application, du site...
   3- Bloquer la personne.
   4- En parler à un adulte en qui on a confiance.

En savoir davantage...

  < Clic !

  Les enfants passeront un "permis Internet" le 18 février prochain. Mais auparavant ils devront lire le code qui leur a été remis par l'intervenant et le signer. Les parents sont également tenus d'en prendre connaissance et le signer.

Je reviendrai sur ce thème avec les enfants ces jours prochains. Il est indispensable qu'ils aient avec eux ce petit livret.