Il s'agit d'un outil permettant à l'enseignant de créer des questionnaires en ligne, et aux enfants de réviser.

J'ai ajouté de nouveaux exercices de révision et d'entrainement sur ce que nous avons vu en classe. N'hésitez pas à manipuler et à tester les différents modes : cartes, apprendre, écrire, test...

   C'est ici !   

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  Orthographe lexicale 

 Série C    >   semaines du 30.09 au 13.10 (évaluation le 14.10)

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  Calcul Mental Défi-Calcul

  Voir les calculs du jour

Je vous rappelle que ces Défis-Calcul sont archivés dans le classeur de votre enfant avec le graphique de progression.

  Le programme d'entrainement au calcul mental est accessible en bas de page, au-dessus de l'agenda. J'en ai expliqué le principe de fonctionnement aux enfants.

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Résoudre des problèmes   Série 4

Vendredi, nous n'avons pas eu le temps de corriger les problèmes 4 et 5. Nous l'avons donc fait aujourd'hui. Voici ci dessous les répartitions des réponses.

  < Clic !

Rappel : Les enfants seront évalués toutes les trois semaines sur les 2 dernières séries. Les problèmes proposés seront très proches de ceux que nous avons vu en classe, d'où l'importance de les revoir à la maison (Mémo-Maths > Gestion de données)

Je proposerai également une évaluation plus large au retour de chaque vacance reprenant les problèmes de la période précédente.

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Conjugaison

 

1# être et avoir aux temps simples de l'indicatif

L'évaluation de la semaine passée montre que la grande majorité des enfants ne maitrise pas la conjugaison des verbes être et avoir aux 4 temps simples de l'indicatif, ce qui est pourtant essentiel si l'on veut pouvoir conjuguer des verbes aux temps composés...

J'ai donc réalisé des jeux de cartes afin que les enfants travaille cette compétence à deux ou à trois.

L'objectif est de maitriser très rapidement cette compétence qu'il est important de travailler régulièrement à la maison.

 

2# aimer à tous les temps de l'indicatif

J'ai à nouveau pris le temps d'expliquer certaines notions de bases qui ne sont toujours pas acquises pour beaucoup d'élèves, comme par exemple radical et terminaison d'un verbe du 1er groupe...

Puis j'ai à nouveau expliqué que l'apprentissage de la conjugaison n'était pas si compliquée. En effet, cela peut paraitre difficile si on ne comprend pas comment sont construits les différents temps. J'ai donc pris le temps d'expliquer comment conjuguer aux huit temps de l'indicatif les verbes du 1er groupe, c'est à dire la majorité des verbes de la langue française !

Le document ci-dessous reprend ce que nous avons vu. Il faut maintenant l'apprendre et le réviser jusqu'à ce soit acquis de manière durable !

 

< Clic !

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La séance d'aujourd'hui a tourné court... En effet, certains enfants se disputaient à cause d'une prétendue tricherie. Je leur ai donc demandé de rassembler le matériel et nous sommes remontés en classe où ils ont mis chacun par écrit leur sentiment à propos de ce qui s'était passé. Nous en débattrons demain.

Je tiens à dire ici que ce genre de comportement de la part de mes élèves est intolérable, d'autant qu'il est question de comportements de la part de certains datant de l'an passé !... Nous verrons demain ce qui ressortira de notre discussion qui rentre dans le cadre du programme d'éducation civique et morale : vivre ensemble...

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  Géométrie

Tracer un triangle dont les mesures sont données

J'ai demandé aux enfants de construire trois triangles dont je donnais les mesures des côtés. Ils étaient libres d'utiliser le matériel qu'ils souhaitaient.

Certains ont rapidement rencontré quelque difficultés car ils n'utilisaient pas leur compas, instrument indispensable à la construction d'un triangle.

Nous avons donc étudié la méthode que je décris dans le document ci-dessous (que vous pouvez retrouver dans la rubrique Mémo Maths > Espace et géométrie).

  < Clic !

 

J'en ai profité pour présenter l'excellente application Géogebra sur laquelle je reviendrai et que les enfants apprendront à utiliser cette année.

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  Lecture individuelle et silencieuse

> Lire la Charte du lecteur <

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   > L'enfant à l'étoile jaune / Armand Toupet / Milan

1943, le monde entier est en guerre. A Berlin, Hitler décide l'extermination totale des Juifs. Frida, une jeune Allemande membre de la jeunesse hitlérienne, découvre un jour un enfant endormi dans les fougères. Il porte l'étoile jaune ; il s'est échappé d'un convoi conduisant des juifs dans les camps de la mort. Le devoir de Frida serait de remettre l'enfant à la Gestapo...

Armand Toupet était un écrivain français qui, dès son plus jeune age, avait la passion de l’écriture. Lors de la Seconde Guerre mondiale, il est fait prisonnier, et en 1945, il assiste à la chute de l'Allemagne nazie. À son retour en France, il écrit son premier livre, Marouska. Plus de cinquante romans suivront, depuis le récit de guerre jusqu'au roman humoristique, en passant par des romans policiers et de nombreux livres pour la jeunesse.

L'enfant à l'étoile jaune a reçu plusieurs prix. Berlin, les enfants de la guerre ou encore La vengeance du chat, ont également été primés.

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  Programme d'entrainement au calcul mental  >  Clic !

Conseil : comme dans l'agenda, lorsque vous cliquez sur un lien, faites-le avec le bouton droit de la souris et choisissez "Ouvrir dans un nouvel onglet". Cela vous permettra d'avoir le planning d'entrainement dans un onglet et la page que vous avez ouverte dans un autre onglet.

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Un outil pour réviser...

Il s'agit d'un outil permettant à l'enseignant de créer des questionnaires en ligne, et aux enfants de réviser.

J'en ai expliqué le fonctionnement aux enfants, et je leur demande de continuer à le tester à la maison et de me faire un retour la semaine prochaine. Vous pouvez également, vous parents, donnez votre avis ou proposer des suggestions si vous le souhaitez...

N'hésitez pas à manipuler et à tester les différents modes : cartes, apprendre, écrire, test...

   C'est ici !   

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  Orthographe lexicale 

 Série C    >   semaines du 30.09 au 13.10

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Orthographe grammaticale / Dictée

Aujourd'hui, les enfants ont travaillé sur la dictée de manière très différente.

Je leur ai demandé de travailler leur dictée directement sur leur feuille de classeur. Les consignes étant les suivantes :

1. Écrivez le texte dicté au stylo à bille afin de pouvoir surligner, puis rangez-le : interdiction de l'utiliser à nouveau ! A ce stade, le texte ne doit plus être modifié.
2. Surlignez tous les mots dont vous êtes absolument sûrs de l'orthographe. Quand je dis absolument sûrs, cela veut dire que s'il y a une faute, je vous coupe un doigt... :)
3. Identifiez tous les verbes conjugués et entourez-les en rouge.
4. Sortez votre dictionnaire et votre Bescherelle et corrigez au crayon gris tous les mots non surlignés. Que vous ayez bien orthographié un mot ou pas pendant la dictée, récrivez le quand même en dessous.

 

  < Clic !

L'objectif est d'apprendre à se corriger en s'obliger à se se questionner, puis pour chaque mot non surligné, chercher sa nature et chercher la règle de grammaire à appliquer.

A terme, je souhaite que les enfants écrivent le texte qu'ils ont corrigé à l'ordinateur afin d'éditer un pdf qui nous servira à faire une correction collective. J'y reviendrai plus longuement ces jours-ci...

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Résoudre des problèmes   Série 4

Rappel :

Tous les vendredis, je propose un atelier "résolution de problèmes". Il s'agit généralement d'une série de cinq petits problèmes à résoudre individuellement dans un premier temps, puis collectivement.

L'objectif prioritaire est d'apprendre à chercher. Raison pour laquelle les enfants seront amenés à résoudre des problèmes très différents.

Pour cela, nous utilisons l'application Plickers (mais pas seulement...) dont je vous expliquais le fonctionnement jeudi 6/09. En fonction des réponses des enfants, je demande à plusieurs d'entre eux de venir expliquer leur raisonnement et à confronter leur résultat devant la classe. Chacun peut ainsi juger de la pertinence de la démarche et intervenir dans le débat. Cela permet aussi aux enfants qui se sont trompés de comprendre leur erreur.

• j'affiche durant 2 minutes l'énoncé de chaque problème. Les enfants doivent le lire et le recopier s'ils en ont le temps, ou bien noter les informations utiles à sa résolution.
• Puis je leur laisse une vingtaine de minutes pour tenter de les résoudre.
• Nous faisons ensuite une mise en commun collective durant laquelle les enfants sont censés expliquer leur démarche et argumenter.

 

Pourquoi ?

Parce que les enfants ne travaillent pas à la même vitesse. La phase de recherche personnelle peut varier du simple au double. Cela permet aux enfants les plus rapides de passer sur un travail "décroché", toujours sur de la résolution de problèmes, et aux plus lents de disposer d'un peu plus de temps.

 

J'insiste sur plusieurs points !...

On a le droit de ne pas trouver et on a le droit de se tromper.
mais...
on n'a pas le droit de ne pas chercher ni d'écouter lors de la mise en commun.
et...
On doit poser des questions et se manifester lorsqu'on ne comprend pas.

 

Sur les cinq problèmes proposés aujourd'hui, nous n'avons eu le temps de n'en faire que trois. Nous terminerons cette séance lundi. Voici ci dessous les répartitions des réponses pour les problèmes dont nous avons fait la mise en commun.

  < Clic !

 

Rappel : Les enfants seront évalués toutes les trois semaines sur les 2 dernières séries. Les problèmes proposés seront très proches de ceux que nous avons vu en classe, d'où l'importance de les revoir à la maison (Mémo-Maths > Gestion de données)

Je proposerai également une évaluation plus large au retour de chaque vacance reprenant les problèmes de la période précédente.

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Arts Visuels Jean-Michel Basquiat

Explications à venir...

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  Lecture individuelle et silencieuse

> Lire la Charte du lecteur <

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   > Chichois de la rue des Mauvestis / Nicole Ciravégna / Pocket J.

Chichois et le plus heureux. Il vit au pays du soleil et du mistral. Il a à ses côtés un papa joyeux, une maman jolie, une mamie qui le comble de douceur. Et même une arrière-grand-mère, qu'il appelle mémé Za et qui séduit et entraîne tout ce petit monde. Car c'est cela la rue des Mauvestis : un petit paradis à Marseille !

Nicole Ciravegna vivait à Marseille où elle a écrit des histoires pour les enfants et les adolescents, mais aussi pour les adultes.
Ses romans traitent de sujets graves comme la deuxième Guerre Mondiale dans "La rue qui descend vers la mer" , de l’accueil des enfants démunis comme dans "Le sentier sous les herbes", ou de la vie quotidienne comme dans les "Chichois".
Ses personnages sont chaleureux, authentiques et incarnent les valeurs d’amitié et de tolérance... La plupart de ses histoires se situent en Provence.

 

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  Programme d'entrainement au calcul mental  >  Clic !

Conseil : comme dans l'agenda, lorsque vous cliquez sur un lien, faites-le avec le bouton droit de la souris et choisissez "Ouvrir dans un nouvel onglet". Cela vous permettra d'avoir le planning d'entrainement dans un onglet et la page que vous avez ouverte dans un autre onglet.

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Un outil pour réviser...

Lundi, j'ai présenté aux enfants une application que je compte utiliser régulièrement. Il s'agit d'un outil permettant à l'enseignant de créer des questionnaires en ligne, et aux enfants de réviser.

J'en leur en ai expliqué le fonctionnement, et je leur demande de la tester à la maison et de me faire un retour en fin de semaine. Dans le cas où ceux-ci seraient positifs, je leur proposerai régulièrement des exercices de révision dans différents domaines : maths, français, anglais...

Je vous laisse donc visiter et découvrir le site en faisant les quelques exercices que je propose. N'hésitez pas à tester les différents modes : cartes, apprendre, écrire, test...

   C'est ici !   

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  Orthographe Lexicale 

 Série C    >   semaines du 30.09 au 13.10

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Darwin et la classification des animaux

Mardi dernier, nous avons très rapidement évoqué le thème de la sélection naturelle en Histoire et ce personnage incontournable et les travaux de l'incroyable naturaliste qu'était Charles Darwin.

Mais avant d'en parler, j'ai essayé de faire découvrir aux enfants ce personnage en leur fournissant une série d'indices. (Gaspard et Maxime ont été les plus rapides à trouver...)

J'ai ensuite distribué une photocopie sur laquelle figurait une trentaine d'illustrations d'espèces différentes vivant sur la Terre?

  < Clic !

1 - Je leur ai alors demandé de les classer en deux groupes distincts en déterminant très précisément un critère de classement.

Le classement qui nous a paru le plus logique a été végétal / animal. En d'autres termes ; les espèces qui ont une bouche et des yeux et celles qui n'en n'ont pas.

 

  < Clic !

 

2 - Puis ils devaient ensuite proposer un nouveau classement en deux groupes, en déterminant à nouveau un critère de classement précis. Et là, ça a été plus compliqué...

• Animaux terrestres / animaux marins. "Oui, mais le crabe, il vit dans la mer et sur terre..."
• A plumes / à poils. "Et qu'est-ce qu'on fait des reptiles qui n'ont ni plumes ni poils ?"

 

Bref, ça n'a pas été aussi simple... D'où l'intérêt de se pencher sur les travaux de Charles Darwin. Nous nous sommes donc rendu en salle informatique où les enfants avaient à faire une recherche documentaire sur la Quizinière sur "la classification emboitée des animaux."

Malheureusement, ils n'ont pas eu le temps de terminer, en partie à cause de problème de connexion et de débit très lent... 

Nous poursuivrons cette activité afin de comprendre comment les scientifiques procèdent pour classer les innombrables espèces animales qui peuplent la Terre. Bien que beaucoup sont aujourd'hui en voie de disparition... :(

< Clic !

(Nous n'avons pas encore visionné cette vidéo en classe, mais les enfants peuvent toujours le faire avant...)

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Cartes mentales

  < Clic ! (carte mentale réalisée par Lucie et Léanne)

De quoi s'agit-il ?

Je vais reprendre les propos du psychologue anglais Tony Buzan qui a créé le concept de mind map (carte mentale ou carte cognitive ou schéma heuristique) dans les années '70.

 

"La carte mentale (mind map) est un outil qui m'aide à cerner et à organiser tout ce que
je sais déjà sur un sujet. Elle représente la manière dont je pense. Grâce à cette structure, 
je visualise et je contrôle mieux mon sujet.
Je peux placer beaucoup d'idées dans un très petit espace et avoir à la fois une 
vision détaillée et une vision d'ensemble de mon sujet.
La carte mentale est un outil utile dans toutes sortes d'occasions, du primaire à l'université
et toute la vie durant. Il est possible de trouver tout le temps de nouvelles raisons d'utiliser
ce type de schéma."  

 (Si vous souhaitez en savoir davantage sur le sujet, vous trouverez l'article complet ici.)

 

Pour quoi faire ?

Pour écrire et pour apprendre !

1. Écrire : Lorsque je demande aux enfants d'écrire la trace écrite de ce que nous avons vu, ils ont en général beaucoup de mal à structurer leur écrit de façon logique et cohérente. Il est probable (du moins je l'espère...) que le fait de réaliser ce type de carte les aide à organiser leur texte.
2. Apprendre : La carte mentale peut dans certains cas s'avérer pertinente et efficace pour représenter une notion qui peut paraitre complexe à aborder et à apprendre. Comme en conjugaison par exemple...
   

 

  < Clic !

 

> Lien vers Free Mind Map Maker (également dans la rubrique Liens utiles)

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 Numération Évaluation

J'avais déjà évalué les enfants la semaine passé et les résultats montraient que la maitrise des grands nombres (inférieurs au milliard) n'étaient pas encore acquise pour beaucoup d'enfants. J'ai donc organisé une séance de remédiation lundi dernier et j'avais demandé aux enfants de s'entrainer à la maison...

Lundi 23/09 :

Je proposerai dans quelques jours une nouvelle évaluation, mais je recommande très vivement aux enfants qui rencontrent des difficultés de s'entrainer à la maison et de ne pas hésiter à utiliser un tableau de numération.

Par exemple :

• écrire un nombre au hasard dans le tableau - en mettant des zéros, ce qui complique souvent la lecture - puis le lire.
• décomposer le nombre :

   (2 x 10 000 000) + (4 x 10 000) + (3 x 100) + (1 x 10) = 20 040 310

 

J'ai donc comme prévu proposé une nouvelle évaluation aujourd'hui que je corrigerai dans le week-end.

> Voir l'évaluation (et sa correction)

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Conjugaison Évaluation

Comme prévu, j'ai proposé une nouvelle évaluation du même type que celle de mardi.

> Voir l'évaluation

 

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  Lecture Compréhension

Lundi, j'ai distribué aux élèves un texte extrait du roman "De cape et de mots" de Flore Vesco en leur demandant de le lire pour aujourd'hui.

C'est un texte un peu difficile, raison pour laquelle je leur ai dit de le lire plusieurs fois (deux fois lundi soir, deux fois mardi soir, et deux fois mercredi). En effet, le fait de le lire à plusieurs reprises devrait leur permettre de mieux comprendre ce qui n'avait peut-être pas été assimilé à la première lecture. Ils devaient également chercher la signification des mots en caractères gras.

Aujourd'hui, ils devaient répondre à une série de dix questions sur ce texte. Ils avaient bien entendu le texte sous les yeux...

> Voir le texte et le questionnaire

Je corrigerai les copies ce week-end et nous ferons une mise en commun collective la semaine prochaine.

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  Lecture individuelle et silencieuse

> Lire la Charte du lecteur <

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   > Momo, petit prince des bleuets / Yaël Hassan / Syros

Mohammed, dix ans, dit Momo, s’apprête à passer l’été à la cité des Bleuets, mais cette année, encouragé par son institutrice, il se découvre une passion pour les livres et se rend régulièrement au bibliobus pour nourrir son appétit.
Sur son banc, il fait la connaissance de monsieur Edouard, un personnage fantaisiste, instituteur à la retraite, qui lui raconte des anecdotes sur les livres et les écrivains.
Un jour, Momo apprend que monsieur Edouard, qu’il trouve si extravagant, habite dans une résidence pour personnes âgées et souffre de la maladie d’Alzheimer.

Yaël Hassan a écrit de très nombreux romans, pour les adultes mais aussi (et surtout) pour les enfants, dont Sacré Hugo, Quand Anna riait ou encore La promesse...

"Je suis née à Paris dans les années cinquante du siècle dernier. Mais ce n’est qu’en 1984 que je m’y installe définitivement, après de longues années de vie en Israël, et que j’y poursuis alors une carrière dans le tourisme. Mais en 1994 tout bascule... Après un accident de voiture qui m’immobilise durant de longs mois, je réalise qu’il va me falloir tuer le temps avant qu’il ne me tue et surtout que la vie est trop courte pour remettre à demain ce que l’on a envie de faire le jour même. Il me faudra tout de même deux ans, un concours de Littérature pour la jeunesse, et une rencontre avec une éditrice pour que le conte de fées se réalise."           (Yaël Hassan)

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  Programme d'entrainement au calcul mental  >  Clic !

Conseil : comme dans l'agenda, lorsque vous cliquez sur un lien, faites-le avec le bouton droit de la souris et choisissez "Ouvrir dans un nouvel onglet". Cela vous permettra d'avoir le planning d'entrainement dans un onglet et la page que vous avez ouverte dans un autre onglet.

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De cape et de mots (2)